文/張楠

就像一場大革命，由互聯網企業引起的對傳統行業的改造，仍然在轟轟烈烈的進行，金融、醫療、旅游、商務…無一不在被互聯網浸淫。

現在，教育行業也迎來的互聯網的洗禮。

Mooc來了

談到Mooc，清華大學歷史系65歲的彭林教授很興奮，盡管他對Mooc這個新名詞背后的技術操作并不太了解，但讓他欣慰的是，“過去受教室和課時安排的影響，有好多學生想選我的課都選不到，有的學生甚至選了四年都沒選上，以后不會再有這種情況了。”

彭林教授主講的《文物精品與文化中國》，是清華大學Mooc平臺在線學堂首批上線的課程之一。為了制作這門課程，彭林教授帶著他的制作團隊耗時數月，幾乎走遍中國。這門課在學堂在線平臺上線后，將對全球網友開放，對清華大學學生通過在線考核后會授予相應學分，對于社會人士頒發結業證書，學習結果等同于現實課堂。

事實上，在Mooc在清華落地之前，在中國，已經有大批它的粉絲了。亞洲微軟研究院的副院長的張崢，他瘋狂地迷上了在線上課，他在Mooc平臺Coursera 上修了三門課，兩門與計算機相關，一門美國當代詩歌，并樂此不疲向他的朋友和下屬推廣這種新的學習模式；在北京工作的白領小張，半年在Mooc平臺上完成的科目超過20門，其中包括創意速成和鋼琴；一位來自廣東的學生，在Mooc平臺edx上進行系統學習后，以優異的成績被麻省理工學院錄取……

一場關于教育改革的風暴，悄然來襲。

在線教育2.0

事實上，通過網絡傳授知識并不是一個新鮮的模式，遠程教育早在十年前就已經興起，并催生了一大批相關企業。

但Mooc的這種方式，被稱為“2.0”的在線教育，希望用硅谷的思維來改造高校教育。它和傳統的遠程教育差別在于：它不是花錢購買一門課程的在線資料，Mooc體系和現實中的大學課程一樣，有一套完整的教學模式,包括參與、反饋、作業、評價、考試、證書，嚴格按照大學的課時排列來向學生授課，比如說在傳統的大學里，一門課一周只講90分鐘，在Mooc平臺上一周同樣只向學生播放90分鐘。學生像追美劇一樣的吸收課程。在剩下的時間里，通過在線社區與老師和同學們進行討論互動，每堂課后會有相應的課后作業，課程結束后通過線上考試獲取學分和相關證書。

國內Mooc平臺過來人公開課創始人張有明在接受網易科技采訪時表示，Mooc的出現對于高等教育來說，相當于電視的出現對于廣播行業。“剛有電視的時候，大家都以為是一個人對這電視機念稿子，但其實不是，它衍生出了更多的內容。在線課堂也一樣，能通過互聯網平臺和手段讓教育的內容和方式變得更豐富。”

更重要的是，當傳統高校也意識到在線教育的重要性，就意味著它有機會創造一個全新的和更公平的教育模式，更多的人能通過互聯網系統地受到高等教育，哈佛、斯坦福、麻省理工、清華、北大的課程可以被世界各地的任何一個人學習，頂尖學府的門檻正在慢慢被推倒。

萌芽的中國市場

Mooc，大型開放式網絡課程（massive open online courses），2012年起開始在美國硅谷有公司開始嘗試，目前較為成熟的平臺有Coursera、edx和Udacity，其中除了edx不是盈利機構，另外兩家公司都有盈利目標。

盈利模式主要是通過學分認證付費，也就是說在學習課程是免費的，但學生若想得到相關大學的官方認證則需要付費。此外，Coursera還提供職業介紹服務。企業通過Coursera獲取適合到自己公司就業的學生信息，作為連接學生和企業的橋梁，企業要為此付Coursera一定的信息服務費。這種模式受到了投資者的青睞，Coursera在三個月前剛剛獲得4300萬美元的融資。

于是，中國的教育市場，也很快出現學徒。來自北大的張有明，創辦國內收個Mooc平臺過來人公開課，和國內多所大學進行合作，為其Mooc課程提供內容制作和搭載平臺，并開設一些付費課程。

眾多的國內高等學府也投身到Mooc大潮，北京大學、清華大學加入美國edX平臺，并有清華大學牽頭搭建了edX的中文平臺，復旦大學、上海交通大學加入Coursera。

 但一位在線教育企業高管對網易科技坦言，成熟的Mooc應該是一條完整的產業鏈，前端環節來看MOOC的發展要有技術、資金、應用、師資力量，后端環節需要有承認MOOC的學習者并且能為他們提供就業機會的公司，從而才能完成一個教育過程的閉環，這個產業鏈在中國還遠未形成。

在這個產業鏈中間，互聯網公司會有很多的機會，比如平臺搭建過程中的視頻制作、視頻托管、大數據應用等。酷6網總裁劉文博就對網易科技表示，他對Mooc平臺十分看好，但Mooc在中國才剛剛萌芽，發展并不成熟，企業的參與還處在觀望狀態。